国家通用语言文字工作的主管部门是(都哪个国家的官方语言是汉语)

1. 国家通用语言文字工作的主管部门是，都哪个国家的官方语言是汉语？

汉字，历史最悠久的文字，世界唯一的表意文字。有几个国家或者地区使用汉字作为官方语言。

第一、中国大陆，14亿人口。

第二、中国台湾，2300万人口。

第三、中国香港，750万人口，英语也是香港的官方语言。

第四、中国澳门，68万人口，葡萄牙语也是官方语言。

第五、新加坡，人口560万，华人占了大部分，主要用英语，汉语是官方语言之一，但是他们的汉语水平很差，平时不讲汉语，只是课堂上把汉语当作外语来学习，教学用的语言是英语。顺便说一下马来西亚，华人占1/5。汉语不是官方语言，但是民间汉语教育很好，华文小学、中学的教学语言就是汉语，汉语是母语的水平，比新加坡水平高很多很多。

第六、缅甸佤邦，是一个自治特区，军队也是特区自己的，人口60万。主要民族是佤族，曾经有媒体采访过佤邦领导人，他自己也佤族，用汉语的原因是佤族方言不统一，没有文字。

第七、缅甸果敢，人口25万。果敢族就是汉族，果敢地区基本都是汉族，手机号码都是用中国的。原来也是高度自治，和缅甸中央军打仗失败了，被中央接管了，然后汉语，缅甸语都学。

第八、缅甸掸邦第四特区，人口10万。多民族地区，统一用汉语。首府小勐拉。

第九、苏里南，人口60万。是南美洲的一个国家。官方语言是荷兰语，汉语客家话是法定语言。法定语言是什么地位？应该是类似于次要的官方语言。华人只有百分之三，华人社会地位很高。

国家通用语言文字工作的主管部门是(都哪个国家的官方语言是汉语)

2. 不同国家通用语言是什么意思？

不同国家就有不同的通用语言，意思就是一个国家有一到多门的通用语言，比如我们的国家就是采用汉语普通话作为通用语言（官方语言），又比如新加坡采用英语作为通用语言等等。

3. 你觉得教师在学校推行国家通用语言文字工作中应该扮演什么角色？

首先很高兴回答你的问题，我觉得第一作为一名人民教师根据不同的场合，表现不同的角色行为在角色要求比较复杂多样的情况下，教师要学会在不同的场合表现出不同的角色行为，这样既可以满足不同的角色期待，也可以减少自己的角色压力。

比如，在学生面前，教师既要权威，又要朋友，就要根据不同的场合来灵活处理。在教学管理和课堂数学的过程中，教师就必须保持权威的地位和角色，这样才能保证正常有序的教学秩序，保证基本的知识和技能的传授。如果在这种场合过于强调朋友的角色，采取自由、民主和开放的态度，采取“放羊”的做法，教师就无法控制教学的局面，无法进行正常的教学。另一方面，在课外活动，尤其是在娱乐活动和户外活动中，教师就可以放下教师领导者和权威者的架子，以ー一个朋友的身份和学生们一起活动，拉近和学生之间的距离果这时候还保持教数师的威严，就无法和学生们融合在一起，学生也感宽别扭和不自由，不愿和教师一起活动。在对学生进行心理用导的时候，教师更要像我:知心朋友一样，以平署、尊重的态度对待他们，否则学生根本就不会讲真心话，教育和导的效果也不会好。

再比如，在社会公众面前，教师就要表现得像人们期待的那样，模范公民，做示范者，否则就会受到入们的议论和指责。但是如果在任何场合都戴着人格面貝”来生活，无疑是一种长期沉重的心理负担，许多教师在生活中就有这种系身体会，感到活得小翼翼，过得很累。因此，“灵魂的工程师”必须学会在当的时候放松自己，解放自己。如在自己的家中，在旅游中，在数师自己组织的活动中，教师都可以尽情表现自己普通人的真实一面。

2.抓住时机进行沟通交流，减少角色期里的差异

学生、家长、学校和社会对教师有着不同期里，往往使教师无所适从，并目似平只有教师知道这些不同的期望，而提出期里的各个方面自己并不知道其他入对教师有看不同的期望。一旦教师满足了一方的期望，而没有办法同时满足其他方面的要求，往往容易受到有关人员的批评和指责。因此教师自己要主动通不同的方面，让他们了解自己面临的处境，这样可以大大降低教师所受的压力。

比如，在执行教育部门关于学生减负的措施中，教师布置的作业双少了学生的测验考试少了，补课加班没有了。许多家长就误认为教师想减轻自己的压力，对学生的学习不负责任，对学生的前途不关心等等。教师在其中无疑担当了“罪羊”的临尬和委屈的角色。这时候，教师要主动把教育行政门的规定和学校的要求告诉家长，如果家长有意见或问题，可以直接向学校或教自局提出，教师不承担任何责任。

再比如，同一个学校的不同领导，给自己提出了互相矛盾的要求，教师不知道如何是好，每一方都得罪不起，往往有“出力不讨好”或“生活在矛盾的夹组中”的感觉。这时，教师就厘该要求领导首先统一他们的认识，协调他们的不同意见，然后オ决定怎么做。这样可以避免不必要的批评和委屈。

3.在多种角色难以和的时候，选择最重要的角色定位

在多和角色难以週和的时候，我们可以进行比较和权衡，选择我们认为的重罗的角色模式。这样可以使自己避免在不同的角色期待中产生过多的心理冲突和不平衡，也可以几强自我选择的意识。

在教育教学处在改革和变化的时期，不同的入对数师的角色、地位和眼业要求提出了不同的看法。有的人偏重于理论的分析，有的人展望理想的状态有的人側于批课现状，还有的人从学校管理的角度出发，但几乎没有一种和点能够买买在在站在师教学的角度提出一套买际有效又具有可操作性的方法。我:数师往住在说纷红中不知如何是好。这时教师要根据学校的基本要求和自己对教育教学的理解和经验，采取自己认为正确可行的教育教学行为，而不能迷失于“公说公有理，婆说婆有理”的角色论争中。

另外，当不同的方面对自己提出矛盾的、不可调和的要求时，教师在往需要从学校的规定和要求出发，这样可以避免不必要的麻烦。如：家长希里教师为自己的孩子提供校外补课和“充电”，并提供适当的报酬，这是家长对教加的期里；但学校规定不准教师为自己班级的学生提供任何形式的校外补课，这是学校对教师的角色要求。这时往往需要按照学校的要求去做。

4.把社会、学校期定的角色要求内化为自己的角色期待

某一种外在的规定、要求或期待强加到自己身上的时候，我们往往容易排示和反抗；但如果这些外在的要求和期里能够化为自己对自己的要求和期里我们往往比较愿意接受和执行。因此，教师要学会把社会和学校对教师的角色规定和要求逐渐转化为自己的角色期待，减少外部期望和自我期望的冲突和距离，自觉履行教师的义务。

4. 人人学讲普通话的下一句是什么？

学说普通话，学做文明人。

普通话：是以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代标准汉语。普通话作为联合国工作语言之一，已成为中外文化交流的重要桥梁和外国人学习中文的首选语言。截至2015年，中国70%人口具备普通话应用能力，尚有约4亿人只局限于听懂的单向交流。《国家通用语言文字普及攻坚工程实施方案》计划"到2020年，在全国范围内基本普及国家通用语言文字"，具体为全国普通话普及率平均达到80%以上。

5. 普通话是满式汉话吗？

汉语和满语分属于汉藏与阿尔泰两个不同语系，差异巨大。这个就不多说了，小学生也应该懂。

古时没有录音设备，没有真凭实据。那么有人就从语音上做文章来碰瓷儿普通话。普通话采集点滦平有约六成满族人，那么普通话就是满人说汉语的发音?另外四成其他民族的人就当作空气不存在吗?

其实，滦平的满人水份很大，成份非常复杂。这些人大多是汉军旗人，包衣奴仆和投旗的汉人出身，真正的满洲旗人很少会跑到滦平来给高级贵族看庄园，照料庄园就是包衣的活儿。例如白凤然参加了语音采音，而白姓大多是入旗的汉人包衣。白姓家谱表明康熙初年他们就是汉姓:白。家谱记载，白自龙，白自贵两兄弟分别生有白璋、白琮；白玑、白瑞。滦平金沟屯白家大多是白琮后代。

从《八旗满洲氏族通谱》也可以查到白尔苏、白超宽、白齐义等人都是包衣，所以姓白的满人很可能是包衣出身，祖先实为汉人。

可见滦平话就是汉人说的话。另外，滦平话也不等于普通话，还有诸多差异。

满语与维语、日语、韩语同属于阿尔泰语系，满人学说汉语和维族人、日本人、韩国人说汉语是一个味道的。如果普通话真是满人讲汉语的发音，那么日本人和韩国人将会很容易学一口流利纯正的普通话，然而事实并非如此。刚才电视播的东京奥运会日本女志愿者学说的普通话“请多关照。”口音之重竟没有听懂。